教《學校科目》一單元，內容除了各科目的介紹外，又英國的教育非常強調意見的表達，所以當然要教學生為什麼喜歡或不喜歡某科目，其原因何在，這樣考試才能拿到較高的分數：『我覺得中文老師很有趣，因為...』。
學生喜歡或討厭某個科目，有時候是科目本身的性質，有時候是老師的問題，有時候更是兩者的結合。課本有些範例教學生如何表達對不同科目老師的意見，像：
『我喜歡上學，因為我有很多的好的老師。』
『數學老師很嚴格，但是我覺得他很有意思。』、
『我覺得歷史老師很親切，但是他的課沒有意思。』
諸如此類的文句，學生大體能理解，但當他們讀到：
『xx老師非常好玩兒，常常跟學生在一起玩。』，
學生開始交頭接耳議論紛紛，有的還發出很不以為然的反應。我連忙問怎麼一回事？
『常跟老師一起玩？那是什麼樣的老師，戀童癖嗎？怎麼會有這樣的老師？...』
喔！原來學生想得是這樣的。對他們來說，下課後跟朋友同伴混打鬧或去欺負人找麻煩都來不及了，怎麼會去跟老師玩，簡直是匪夷所思，這種『玩』令人想入非非，況且『玩』在英語本身又有該意義，對正直青春期的青少年，怎麼可能不做此聯想呢？
於是趕緊跟學生解釋，並分享我的經驗，告訴他們我在台灣的學生喜歡我下課陪他們一起玩，下課會邀請我陪他們一起打球，跟老師玩對他們來說是一種榮耀與肯定，此玩非此玩，不要做過多的聯想啦！但這簡直超過學生的認知經驗領域，我越解釋，學生越覺得匪夷所思，最後只能說『這是中文啦！』，只要超過他們的認知或認同，他們總是這樣做結論。
教完了，拿會考考古題來做閱讀練習，
『我喜歡法文，我將來要去法國。』...
『我喜歡小孩，所以我以後要當老師...』
班上又出現騷動了，我微笑表示我了解他們在想什麼，這一次，我什麼也沒說！
